Quan un infant o adolescent presenta dificultats per seguir el ritme escolar, organitzar-se, concentrar-se o adquirir determinats aprenentatges, sovint no n’hi ha prou amb dedicar més hores a estudiar. En aquests casos, pot ser necessari entendre què està dificultant l’aprenentatge i treballar de manera específica les habilitats que necessita reforçar.
La reeducació psicopedagògica és una intervenció individualitzada que té com a objectiu ajudar infants i adolescents a desenvolupar estratègies, recursos i habilitats que els permetin afrontar l’aprenentatge amb més autonomia i seguretat.
A El Camí Tordera treballem la reeducació psicopedagògica adaptant la intervenció a les necessitats concretes de cada infant o adolescent, tenint en compte tant les dificultats acadèmiques com els aspectes emocionals que poden estar interferint en el seu procés d’aprenentatge.
Treballar els processos que hi ha darrere de l’aprenentatge
Què és la reeducació psicopedagògica?
La reeducació psicopedagògica és un tipus d’intervenció especialitzada dirigida principalment a infants i adolescents que presenten dificultats relacionades amb l’aprenentatge.
No consisteix simplement a fer els deures o repassar les assignatures de l’escola. El seu objectiu és treballar els processos que hi ha darrere de l’aprenentatge i proporcionar eines que ajudin l’infant a afrontar les seves dificultats de manera més eficaç.
Per exemple, un alumne pot tenir problemes per comprendre un text, memoritzar la informació, mantenir l’atenció, planificar una tasca o organitzar el temps d’estudi. La reeducació psicopedagògica permet identificar quines habilitats necessiten reforç i treballar-les de manera específica.
La intervenció es planteja de forma personalitzada, ja que dos infants amb una mateixa dificultat poden necessitar estratègies molt diferents.
Dificultats que interfereixen en l’aprenentatge
En quins casos pot ser necessària?
La reeducació psicopedagògica pot ser útil quan existeixen dificultats persistents que interfereixen en el rendiment escolar o en la manera com l’infant viu l’aprenentatge.
Algunes de les situacions més habituals són:
- dificultats en la lectura o la comprensió lectora;
- problemes d’escriptura i ortografia;
- dificultats en matemàtiques i càlcul;
- problemes per mantenir l’atenció;
- dificultats d’organització i planificació;
- manca d’estratègies d’estudi;
- dificultats per comprendre o retenir informació;
- ritme de treball excessivament lent;
- poca autonomia davant les tasques escolars;
- bloqueig o inseguretat davant els estudis;
- frustració o baixa motivació relacionada amb l’escola.
També pot formar part de la intervenció en infants o adolescents que presenten trastorns específics de l’aprenentatge, TDAH o altres dificultats que repercuteixen en el seu funcionament acadèmic, sempre partint d’una valoració adequada de cada cas.
Àrees de treball segons cada necessitat
Què es treballa en una reeducació psicopedagògica?
El contingut de les sessions dependrà de les necessitats de cada infant o adolescent.
Lectura i comprensió lectora
Es poden treballar aspectes com la fluïdesa lectora, la comprensió del significat d’un text, la identificació de les idees principals, la realització d’inferències o la capacitat de resumir la informació.
L’objectiu no és únicament llegir millor, sinó aconseguir que l’infant disposi d’estratègies per entendre i processar el que llegeix.
Escriptura i ortografia
En alguns casos és necessari intervenir sobre l’ortografia, l’estructuració de frases i textos, la planificació escrita o la revisió dels propis errors.
També es poden proporcionar estratègies perquè l’infant aprengui a organitzar les idees abans d’escriure i sigui progressivament més autònom.
Matemàtiques
La reeducació també pot abordar dificultats relacionades amb el sentit numèric, el càlcul, la comprensió dels problemes matemàtics o l’aplicació correcta dels procediments.
En aquest àmbit és especialment important comprovar si l’infant comprèn el concepte que està treballant o si simplement intenta memoritzar un procediment.
Atenció i funcions executives
L’aprenentatge depèn també d’habilitats com l’atenció, la memòria de treball, la planificació, el control de la impulsivitat o la capacitat d’organitzar una tasca.
Per això, en moltes reeducacions psicopedagògiques es treballen les anomenades funcions executives, especialment quan l’infant té dificultats per començar una activitat, mantenir-se concentrat, gestionar el temps o seguir diversos passos.
Tècniques i hàbits d’estudi
A mesura que augmenten les exigències escolars, saber estudiar es converteix en una competència essencial.
Durant les sessions es poden treballar estratègies com:
- organitzar l’agenda;
- planificar els exàmens i les tasques;
- dividir una activitat complexa en passos més petits;
- elaborar esquemes i resums;
- identificar conceptes importants;
- preparar un pla d’estudi;
- revisar el propi treball;
- utilitzar tècniques de memorització adaptades a cada alumne.
L’objectiu final és que aquestes eines deixin de dependre del professional i l’alumne sigui capaç d’utilitzar-les de manera autònoma.
Dues intervencions amb objectius diferents
Reeducació psicopedagògica i reforç escolar no són el mateix
És una de les confusions més habituals.
El reforç escolar acostuma a centrar-se principalment en els continguts acadèmics: practicar matemàtiques, preparar un examen, repassar una assignatura o acabar els deures.
La reeducació psicopedagògica, en canvi, se centra en les dificultats que estan impedint que l’infant aprengui amb normalitat.
Per exemple, si un alumne suspèn perquè no comprèn bé els textos, limitar-se a repetir els continguts de l’assignatura pot no solucionar el problema. Primer caldrà treballar les seves estratègies de lectura, comprensió, selecció d’informació i estudi.
Per això, la reeducació busca anar més enllà del resultat immediat d’un examen i proporcionar eines que puguin servir a l’infant durant tota la seva trajectòria acadèmica.
Una intervenció personalitzada i orientada a objectius
Com són les sessions de reeducació psicopedagògica?
Les sessions s’adapten a l’edat, les dificultats i els objectius de cada persona.
Habitualment es parteix d’una valoració inicial que permet detectar els punts forts i les àrees en què existeixen més dificultats. A partir d’aquesta informació es defineixen els objectius de treball.
Durant les sessions es combinen exercicis específics, estratègies d’aprenentatge i activitats relacionades amb situacions reals de l’entorn escolar.
És important que l’infant entengui què està treballant i per què ho està treballant. No es tracta simplement de completar exercicis, sinó d’aprendre estratègies que després pugui aplicar de manera independent.
Aprenentatge, motivació i confiança
La importància de treballar també la part emocional
Les dificultats d’aprenentatge no afecten únicament les notes.
Quan un infant acumula experiències de fracàs escolar pot començar a pensar que no és capaç d’aprendre, evitar determinades activitats o mostrar frustració davant dels deures i els exàmens.
Frases com “no sé fer-ho”, “soc dolent en matemàtiques” o “per molt que estudiï suspendré” poden acabar condicionant la seva manera d’afrontar l’escola.
Per això, una intervenció psicopedagògica adequada també té en compte aspectes com la motivació, l’autoestima acadèmica, la tolerància a la frustració i la confiança en les pròpies capacitats.
L’objectiu és que l’infant pugui experimentar progressos reals i desenvolupar una visió més ajustada de les seves dificultats i de les seves fortaleses.
Acompanyar sense substituir l’autonomia
Quin paper té la família?
La família té un paper important en el procés, però això no significa haver de convertir els pares en professors.
De fet, un dels objectius de la reeducació és reduir progressivament la dependència de l’adult i afavorir l’autonomia de l’infant.
El professional pot orientar la família sobre aspectes com l’organització de l’estudi, l’acompanyament dels deures, les rutines o la manera d’actuar davant la frustració.
Quan és necessari, també pot resultar útil la coordinació amb l’escola per compartir informació i establir criteris de treball coherents.
Senyals que indiquen que convé valorar la situació
Quan convé consultar un professional?
No tots els infants aprenen al mateix ritme i tenir alguna dificultat puntual no significa necessàriament que existeixi un problema.
Tanmateix, és recomanable valorar la situació quan les dificultats:
- es mantenen durant un període prolongat;
- apareixen repetidament malgrat practicar;
- afecten diverses assignatures;
- generen una gran quantitat de temps de deures;
- provoquen frustració, ansietat o rebuig cap a l’escola;
- afecten l’autoestima de l’infant;
- o fan que necessiti molta més ajuda que altres alumnes de la seva edat.
Una valoració professional permet entendre millor què està passant i determinar si és convenient iniciar una reeducació psicopedagògica o si és necessari un altre tipus d’intervenció.
Acompanyament individualitzat a El Camí Tordera
Reeducació psicopedagògica a Tordera
Detectar una dificultat d’aprenentatge no consisteix només a posar nom al problema. El més important és saber com ajudar l’infant a avançar a partir de les seves necessitats concretes.
A El Camí Tordera oferim reeducació psicopedagògica per a infants i adolescents, amb una intervenció individualitzada orientada a millorar les habilitats d’aprenentatge, proporcionar estratègies útils i fomentar una major autonomia.
Si observes que el teu fill o filla té dificultats persistents amb la lectura, l’escriptura, les matemàtiques, l’atenció, l’organització o l’estudi, podem valorar el seu cas i orientar-vos sobre quina intervenció pot ser més adequada.
Contacta amb El Camí Tordera i explica’ns el vostre cas. T’ajudarem a identificar les dificultats i a definir els següents passos.
